Posts from the ‘General’ Category

Los Bits de inteligencia

Los bits de inteligencia o Tarjetas de información visual son unidades de información que son presentadas a los niños de una forma adecuada. Los bits son estímulos. El material gráfico es un estímulo visual, pero en la práctica, va siempre acompañado de un estímulo auditivo, que consiste en enunciar en voz alta lo que representa.

Un bit de inteligencia es un bit de información. Su realización concreta se encuentra en la utilización de una ilustración o dibujo muy preciso o una fotografía de buena calidad, que presente una serie de características muy importantes: debe ser preciso, concreto, claro, grande y novedoso.

Podemos contar con viejas revistas, calendarios, catálogos o libros que no nos importe cortar para la realización de los bits. Si reservamos una carpeta donde guardar fotos grandes y bonitas que vayamos recortando de las revistas, pronto nos daremos cuenta de que contamos con unas cuantas que pertenecen a un mismo tema y con las que podemos crear una categoría de bits.

Las imágenes se pueden pegar sobre cartulina blanca (tamaño DIN-A 4 más o menos) y utilizarlas dentro de fundas de plástico para no estropearlas con el uso. También se pueden colocar en hojas de álbum autoadhesivas, que además son reutilizables.

Los bits se agrupan en categorías que hacen referencia a un tema, y suelen componer un grupo de 10 imágenes o bits.

Los bits se pasarán a los niños durante un segundo cada uno. Cada colección de 10 bits se pasarán de 10 a 15 veces.

Es importante tener bien presente que estos métodos no pretenden enseñar directamente, sino estimular las áreas cerebrales de la vista y el oído, y que ningún bit constituye un estímulo tan importante que haya que recibirlo obligatoriamente.

* Existen Bits de Inteligencia publicados por las editoriales Edelvives, EDEBE, Bruño, Everest y SM.

Programación de las salidas

PROGRAMACIÓN DE LAS SALIDAS:

La adquisición de conocimientos se puede conseguir y se potencia motivando la experimentación y estimulando la comprensión del entorno , esto es importante hacerlo ya desde los primeros años de vida .De esta manera el conocimiento directo del medio (natural , físico y social ) permite al niño /a entender determinadas aspectos de la realidad tomando un contacto directo con ella. Así mismo creemos que se crean actitudes positivas (interés, curiosidad, respeto…)

OBJETIVOS:

CON LOS NIÑOS/AS:

  1. Observar y explorar su entorno con una actitud de curiosidad y cuidado identificando características y propiedades de los elementos que lo conforman.
  2. Conocer manifestaciones culturales de su entorno mostrando actitudes de disfrute , participación , interés y respeto hacia ellas
  3. Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio , conociendo otros puntos de vista aprendiendo de las aportaciones de los demás con otros niños de otras aulas y educadoras .
  4. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas a través de los recursos que nos ofrecen el entorno así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas (conciertos , obras de teatro….)
  5. Ir ajustando sus necesidades y ritmos personales a las situaciones extraordinarias como las salidas (tomar precauciones , educación vial, normas autorregulación de necesidades pis, caca, hambre .)

CON EL PROFESORADO:

  1. Planificar salidas y excursiones adecuadas a las necesidades e intereses reales de los niño/as
  2. Conocer y preparar en profundidad los lugares a visitar
  3. Programar actividades de motivación , desarrollo y evaluación de las salidas con los niños /as
  4. Evaluar en el equipo educativo el desarrollo de las salidas
  5. Conocer a los niños/as en contextos no habituales y establecer otras relaciones (niños.- adulto )

CON LAS FAMILIAS:

  1. Ofrecer otras fuentes de ocio infantil (exposiciones , teatro , conciertos )
  2. Hacerles participes de la vida escolar de sus hijos /as animándoles a colaborar en el desarrollo de otras actividades (acompañarnos en las salida , visitándolas…)

CON EL ENTORNO:

  1. Rentabilizar los recursos que nos ofrece el entorno estableciendo relaciones de cooperación, aprendizaje mutuo…

 

El equipo siempre valora que las actividades sean adecuadas a las necesidades de los niños/as.

La evaluación que vamos a realizar será inicial, continua, formativa y final.

Utilizaremos una escala de observación con unos ítems, diario de clase donde registraré las situaciones y comportamientos de los niños y niñas, las conversaciones con los niños y niñas y las producciones.

Planificación, desarrollo y evaluación de las actividades complementarias y extraescolares

Planificación, desarrollo y evaluación de las actividades complementarias y extraescolares del ciclo.

Consideraciones previas

       Se considerarán complementarias, aquellas actividades lectivas desarrolladas por los centros, coherentes con el Proyecto Educativo de Centro y que forman parte de la programación docente. Las actividades complementarias serán evaluables y obligatorias para el alumnado. Tienen un carácter diferenciado, bien por el momento o el lugar en que se realizan, bien por los recursos o la implicación del Centro. En caso de que la actividad complementaria exija la salida del alumnado del centro se requerirá con carácter previo autorización de los padres o tutores. Una vez aprobada la Programación General Anual, se informará a los padres o tutores de las actividades a realizar de forma que puedan autorizarlas para todo el curso escolar.

Se considerarán actividades extraescolares aquellas actividades desarrolladas por los centros, coherentes con el Proyecto Educativo de Centro, encaminadas a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad y el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares tendrán carácter voluntario para el alumnado del centro y, en ningún caso, formarán parte de su proceso de evaluación.

Las actividades complementarias y extraescolares pueden ser propuestas al Consejo Escolar para su aprobación por cualquier miembro de la comunidad educativa: profesorado; asociaciones de padres y madres; padres, madres y tutores; alumnado; asociaciones del alumnado; personal de administración y servicios; corporaciones locales; administraciones; instituciones; empresas; organizaciones; etc.

Planificación por trimestres y su inclusión en la Programación General Anual.

Antes de entrar a valorar los aspectos específicos de una actividad  se tendrán en cuenta los siguientes indicaciones:

  • Que la actividad no implique peligro para el alumnado o genere incertidumbre o alarma para el alumnado, padres o profesorado, pudiendo ser ésta sustituida que cumpla los objetivos pedagógicos que se pretendían.
  • Que la actividad no contradiga los objetivos o finalidades expuestas en nuestro Proyecto Educativo de Centro y/o pueda propiciar, entre otros, comportamientos sexistas, xenófobos, violentos, consumistas, poco saludables, que no respete el entorno, etc. etc.
  • Que el coste económico de la actividad sea muy elevado, pudiendo ser ésta sustituida por otra más barata y que cumpla los objetivos pedagógicos que se pretendían.
  • Que la realización de la actividad pueda afectar, de forma considerable, el normal desarrollo del Centro.

 

Los criterios de selección serían los siguientes:

  • Realizar actividades dirigidas a desarrollar la capacidad de comunicación, para comprender y expresar sus experiencias.
  • Comunicarse a través de los diversos medios de expresión y desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
  • Autonomía en las actividades tanto dentro como fuera del aula, propiciando la posibilidad de tomar iniciativas y de establecer  relaciones afectivas.
  • Apreciar los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana.
  • Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservación y mejora del Medio Ambiente.
  • Conocer el patrimonio cultural de nuestra región, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural.
  • Aprender a desenvolverse fuera de su ambiente familiar.

Planificación

La propuesta incluirá los siguientes apartados:

  1. Justificación.
  2. Duración.
  3. Relación con el currículo. Competencias a desarrollar.
  4. Objetivos.
  5. Contenidos / Educación en valores
  6. Evaluación.
  7. Otros aspectos.
  8. Alumnos: número, ciclo, nivel.
  9. Breve descripción: lugar o perfil. Itinerario, temporización, etc.
  10. Financiación.
  11. Equipo coordinador. Acompañantes: ratio prevista.

Blogs Educativos. Curso “El rincón del ordenador”

Enlaces a los blogs educativos de todas las maestras participantes en el curso “El Rincón del Ordenador” organizado por el CprII y celebrado durante el mes de febrero de 2008 en el C.E.I.P. Ciudad de Murcia.

http://encarnimaestra.wordpress.com/

http://ana1983.wordpress.com/

http://florapm.wordpress.com/

http://antoniamateos.wordpress.com/

http://laclasedemaite.wordpress.com/

http://laclasedeelena.wordpress.com/

http://laclasedeines.wordpress.com/

http://mjmerino.wordpress.com/

http://mteresamartinezalvarez.wordpress.com/

http://mariarodriguezcaride.wordpress.com/

http://finafernandez.wordpress.com/

Tutorial para crear un blog

En este enlace podeis encontrar un tutorial  de WordPress para crear y gestionar vuestro blog educativo. 

 http://web.educastur.princast.es/servicio/documentos/edublog_v01.pdf

Bienvenidos al blog oficial de Ana Maria Redondo

ana-peque.jpg
Ana María Redondo Rocamora, funcionaria de la Consejería de Educación, maestra en la especialidad de Educación Infantil desde el año1997, actualmente en el Colegio Público “El Romeral” de Molina de Segura (Murcia).